Заикание у детей. Памятка для родителей

 

Развивающие игры дома

Угадай, что сначала, что потом.
Сначала чай наливают, потом пьют.
Сначала мы ложимся спать, потом...
Сначала мальчик упал, потом...
Сначала девочка помыла руки, потом..
Сначала самолёт взлетает, потом..
Сначала птичка откладывает яйцо, потом..

Исправь последовательность.
Сначала смотрим телевизор, потом его включаем.
Сначала картошку надо бросить в суп, а потом помыть, порезать и почистить.
⠀
Что будет?
Что будет, если я быстро побегу?
Что будет, если я упаду?
Что будет, если встану ногами в лужу?
Что будет, если дразнить собаку?
Что будет, если в ванну с водой упадет мячик? Камень?
⠀
Что таким бывает?
Красным: помидор, а ещё..
Зелёным: трава, а ещё..
Белым: халат врача, а ещё..
Золотым: корона, а еще...
⠀
Что или кто есть в..?
Дом: стол, кровать..
Шкаф: свитер..
Холодильник: кефир,...
Тумбочка: книжка,..
Пузырек: лекарство,...
Автобус: пассажир, водитель,..
Больница: врачи, пациенты,..
⠀
Что и кто так делает?
Быстро бегает..
Ловко прыгает..
Высоко летает..
Глубоко ныряет..
Быстро тонет..
Громко кричит..
⠀
 Как узнать?
Горячая кастрюля или нет?(потрогать пальчиком)
Сварилась картошка или нет?(потыкать вилкой)
Высохла рубашка или нет?(потрогать)
Сладкий чай?(попробовать)
Пишет фломастер?(написать)
Если кто дома?(позвонить в дверь, по телефону)
Мягкий ли хлеб?(пощупать)
⠀
Отгадай предмет по описанию.
Предмет, в котором мама варила компот.
Большая ложка, которой наливают суп.
Тряпочка, которой вытираются после умывания.
⠀
Часть-целое.
Винт — вертолет, самолёт
Колесо — автомобиль, а ещё..
Руль —
Парус, вагон, крыша, стрелка, страница, каблук.
⠀
Что делает?
Солнце — светит, греет, а еще..
Чайник — кипит, а ещё..
Машина, мальчик, собака, кошка..

Много видео занятий на  канале https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fc%2F%D1%EC%E0%EC%EE%E9%C4%E0%F8%E5%E9&post=-194445160_91&cc_key=

Как лучше запоминать зрительный образ букв?

Приемы, помогающие детям лучше запоминать зрительный образ букв (по И.Л.Калининой):

1. Лепка букв из пластилина

2. Выкладывание из палочек, спичек, веревочек, мозайки

3. Вырезание из цветной бумаги

4. Выжигание на дощечках

5. Вычеркивание заданной буквы из текста (упражнение "Зоркие глазки")

6. Отгадывание букв с закрытыми глазами (взрослый пишет на ладони ребенка)

7. Узнавание букв на ощупь (игра "Умные ручки")

8. Письмо букв на песке, снегу, манке

Памятка родителям о речи детей 4-5 лет

В этом возрасте дети знают:

• Своё имя, фамилию, возраст; домашний адрес;
• Имя, фамилию своих родителей, их место работы;
• Всех членов своей семьи и ближайших родственников;
• Местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом);
• Основные и оттеночные цвета;
• Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
• Размер предметов: по длине (длинный, короткий); по высоте (высокий, низкий); по ширине (широкий, узкий); по толщине (толстый, тонкий); по массе (тяжелый, лег¬кий); по глубине (глубокий, мелкий); по объему (большой, маленький);
• Время суток, их последовательность (утро, день, вечер, ночь);
• Времена года, их последовательность (осень, зима, весна, лето);
• Правую и левую руку;
• Формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой;
• Названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина и др.);
• Названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);
• Слова, обозначающие части предметов, живых
организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, тепло, мокро, сухо, солнечно);
• Обобщающие понятия (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные;
• Слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и другие.
Дети умеют:
• Высказываться о себе, своём самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающихся;
• Употреблять существительные с обобщающим значением: мебель, овощи, фрукты, ягоды, животные.
• Правильно согласовывать слова в предложении;
• Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и роди¬тельном падежах (зайчата-зайчат);
• Правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных (тарелок, вилок, груш, яблок, помидоров):
• Правильно употреблять формы повелительного наклонения гла¬голов: бежать, хотеть;
• Использовать в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
• Задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая говоря¬щего;
• Пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные;
• Составлять (по образцу) небольшие рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины.
• Согласовывать слова в роде, числе, падеже;
• Считать в пределах 10;
• Правильно пользовать количественным и порядковым счётом;
• Самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур;
• Выделять иден¬тичный объект (такой же формы, такого же размера, цвета) по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению;
• Самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать их по признакам: одному, двум, тpём, по наличию одного и отсутствию другого свойства («Все большие красные», «Большие не красные»);
• Определять направление движений от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз).

Н.В. Нишева "Почему у ребенка возникают нарушения речевого развития"

После публикации моей статьи о задержках речевого развития у детей я получила много вопросов от родителей малышей. Главный вопрос: "Почему у моего ребенка нарушено речевое развитие? В чем причина?" Давайте попробуем разобраться в причинах речевых нарушений.

ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

К возникновению серьезной речевой патологии могут привести различные неблагоприятные воздействия в анте-, интра-, и постнатальном периодах, то есть во внутриутробном периоде развития плода, во время родов, а также в ранний период жизни ребенка.
В антенатальный период по механизму воздействия на организм матери и ребенка они делятся на:
• биологические (генетические дефекты, биологическая репродуктивная незрелость матери, действие микроорганизмов и вирусов, резус-конфликты и др.);
• физические (действие проникающей радиации, электромагнитных и других полей, избыток или дефицит инсоляции, влияние тепла, холода и др.);
• химические (острые и хронические бытовые и производственные интоксикации, прием лекарственных препаратов, токсикозы беременных, эндогенные интоксикации на почве различных хронических заболеваний и др.);
• механические (сдавление, ушиб, перелом, растяжение, скручивание).
Структура речевой патологии и процессы компенсации во многом зависят от того, когда произошло мозговое поражение. Наиболее тяжелое поражение мозга возникает в период раннего эмбриогенеза, а именно на 3 месяце беременности, в период наибольшей дифференцировки нервных клеток, когда любые вредности приводят к гипоксии мозга плода. В I триместре (первые три месяца берремености) внутриутробной жизни закладываются все основные элементы нервной системы будущего ребенка, оформляется система кровеносных сосудов головного мозга. В то же время фаза плацентарного развития и формирование плацентарного барьера начинается лишь с третьего месяца беременности. В раннем антенатальном периоде возбудители таких инфекционных заболеваний, как токсоплазмоз, хламидиоз, сифилис, проникнув через незрелую плаценту из организма матери, глубоко повреждают внутренние органы и центральную нервную систему плода. Во II и III триместрах беременности, когда плацента уже сформировалась, и достаточно эффективен плацентарный барьер, воздействия неблагоприятных факторов уже не приводят к формированию пороков развития плода, но могут вызвать преждевременное рождение, функциональную незрелость ребенка, внутриутробную гипотрофию.
Продолжая разговор о повреждающих факторах антенатального периода, следует отметить, что специалисты большое значение придают недоеданию беременных, а также невынашиванию беременности, когда ребенок рождается недоношенным и биологически незрелым. Биологически незрелый ребенок может родиться и в срок и быть таким вследствие нарушений внутриутробного развития. Незрелый ребенок в большинстве случаев не готов к процессу родов и при родовых нагрузках получает значительные повреждения.
Курение, употребление продуктов с усилителями вкуса (глутамата натрия) во время беременности приводят к нарушениям физического и нервно-психического развития плода.
Опасно не только само курение, но и пассивное курение. Никотин, поступающий в кровь, уменьшает способность красных кровяных телец транспортировать кислород, приводит к спазмам кровеносных сосудов у матери и плода. Смолы, содержащиеся в больших количествах во всех сигаретах, блокируют передачу нервных импульсов и искажают информацию, поступающую к плоду, вызывают нарушения ритма дыхания плода.
Глутамат натрия действует возбуждающе на центры насыщения и голода ЦНС матери, требуя еще пищи, что приводит с одной стороны, к избытку массы тела и повышению артериального давления у матери, а с другой – к перевозбуждению нервной системы плода с последующим нарушением функций приема пищи у новорожденного. Повышенное артериальное давление сопровождается нарушением тонуса кровеносных сосудов, которые наполняются чрезмерно сильно или неравномерно, что передается плоду. Кровеносные сосуды плаценты и плода эластичны, но не настолько, чтобы выдержать перепады давления в кровеносной системе матери. Часть сосудов плаценты и плода повреждается, что приводит в конечном итоге к гипоксии плода, недостаточной обеспеченности плода кислородом.
У курящих, пьющих и употребляющих наркотики женщин дети рождаются с низкой массой тела, отстают в физическом и психическом развитии. У таких детей отмечается стойкий дефицит роста и веса, может быть деформация грудной клетки, микроцефальный или гидроцефальный череп, короткая шея, недоразвитие верхней и нижней челюстей, расщелины неба, узкие и короткие глазные щели, широкое запавшее переносье, недоразвитие ушных раковин, различные аномалии и пороки развития внутренних органов, зрения, слуха. Такие дети в первую очередь попадают в группу риска и должны с рождения наблюдаться неонатологом и невропатологом.
К интранатальным факторам относят все неблагоприятные факторы процесса родов, неизбежно сказывающиеся на ребенке:
длительный безводный период,
отсутствие или слабая выраженность схваток и неизбежная в этих случаях стимуляция родовой деятельности,
плохое или недостаточное раскрытие родовых путей,
быстрые или стремительные роды (первые роды не менее 20 часов, последующие – около 12),
применение различных ручных родовспомогательных приемов, кесарево сечение,
тугое обвитие плода пуповиной,
большая или очень малая масса тела и большие или малые размеры плода,
преждевременное рождение,
затяжные роды,
ягодичное предлежание.
Смещение позвонков, черепных швов новорожденного – так же распространенное явление. Так, если женщина с узким тазом и слабой брюшной стенкой рожает ребенка с нормальным весом, в момент его прохождения через родовые пути возникает грубая компрессия черепа, головка складывается в швах, часто асимметрично, смещаются шейные и поясничные позвонки. Такие нарушения происходят и при кесаревом сечении, а в результате нарушается приток крови к голове и ее отток. Прежде всего, страдает бассейн позвоночных артерий, а они снабжают кровью заднюю треть мозга, питают центр зрения. Потом у подросшего малыша могут возникнуть проблемы с цветовосприятием и цветоразличением, разовьется близорукость, потому что мышца, регулирующая ширину хрусталика, будет плохо развиваться. Позже серьезно пострадает речевая функция, так как поступление крови к речевым центрам тоже будет затруднено. По этой же причине может страдать и слуховая функция. У ребенка будут отмечаться нарушения деятельности вестибулярного аппарата, будут возникать головокружения. Из бассейна позвоночных артерий снабжается и гипофиз. Он регулирует обмен кальция и фосфора, углеводный обмен, ритм сна и бодрствования, функцию щитовидной железы, надпочечников. Нарушение регуляции кальция приводит к позднему прорезыванию зубов, резкому тоническому сокращению мышц в ногах и руках, вследствие чего младенец будет плохо спать. Из-за нарушения работы сосудов у подрастающего ребенка будут отмечаться повышенная утомляемость, тошнота в транспорте, разовьется вегетососудистая дистония, могут отмечаться ожирение. задержка роста. Таким образом, сосудистая недостаточность, нестабильность позвонков, компрессия черепа не пройдут бесследно. Но, все-таки необходимо отметить, что интранатальные повреждения нервной системы в большинстве случаев не касаются непосредственно структур головного мозга, но их последствия в дальнейшем постоянно влияют на деятельность и биологическое созревание развивающегося мозга.
Следует особо сказать о несовершенстве родовспомогательных технологий, в результате чего очень большой процент новорожденных получает родовые спинальные повреждения центральной нервной системы. Это связано с тем, что мышцы шеи новорожденного в отличие от мышц других сегментов тела имеют очень низкий базальный тонус и не в состоянии защитить шейные позвонки и связанные с ними сосудисто-связочные и нервные образования от возникающих в процессе родов перегрузок. С одной стороны, это можно рассматривать как эволюционно выработанное приспособление (чтобы мышцы шеи не мешали рождению ребенка при естественном течении родов), с другой стороны – как существенную предпосылку для возникновения повреждений позвоночника и спинного мозга именно в шейном отделе. Поэтому, например, недоношенные дети даже при физиологичном течении родов, как правило получают спинальные травмы без всяких дополнительных агрессивных воздействий. Дети, вес которых достигает четырех и более килограммов, испытывают значительно большие нагрузки при прохождении родовых путей, чем дети с весом три-три с половиной килограмма, тоже получают спинальные травмы чаще и попадают в первую группу риска по возникновению патологии ЦНС.
Рассматривая постнатальный период, можно отметить, что здесь в генезе повреждений центральной нервной системы играют наибольшую роль нейроинфекции и травмы головного и спинного мозга ребенка. Часто это различные виды повреждений шейного отдела позвоночника.

Подрезать уздечку — а будет ли толк?

Давайте разберемся, насколько действительно мешает речи короткая уздечка у ребенка, и что изменится, если подрезать уздечку?

Часто родители и даже специалисты (особенно — стоматологи) считают, что так называемая короткая уздечка языка — это причина многих проблем в речи ребенка. Вплоть до того, что короткая уздечка виновата в задержке речевого развития и искажении многих групп звуков. «Резать к ч***й матери!» — советуют они. Но, как говорится, семь раз отмерь — один отрежь.

Как выглядит короткая уздечка?
Так называемая «уздечка» — это подъязычная связка, маленькая перепонка, соединяющая язык с подъязычным пространством. Чтобы рассмотреть ее у ребенка, покажите, как Вы умеете поднимать язык к небу — высоко-высоко! И попросите сделать так же.

Как определить, нормальная у ребенка уздечка или укороченная? Если ребенок без труда высовывает язык изо рта, может облизать блюдце, поцокать языком (лошадка едет — цок-цок!), поднять язык вверх — скорее всего, подъязычная связка нормальной длины. В норме у ребенка около 5 лет подъязычная связка должна быть не меньше 8 мм.

Если ребенок не может проделать этих действий, а его язык при попытке поднять его как бы раздваивается на кончике (в форме двух полукруглых лепестков) из-за того, что его тянет подъязычная связка, значит, скорее всего, подъязычная связка укорочена. Подрезать уздечку

Если при этом у ребенка все звуки в норме — не стоит волноваться. Если нет — стоит принять решение: подрезать уздечку или нет.

Подрезать уздечку — и ребенок заговорит?
На самом деле короткая подъязычная связка не может быть причиной задержки речевого развития ребенка. Как правило, причины отсутствия речи лежат гораздо глубже. Поэтому, если подрезать уздечку, ребенок от этого не заговорит.

Подрезать уздечку — звуки «станут на место»?
Бывает, что подрезать уздечку советуют ребенку, у которого речь неразборчива и малопонятна, что называется «каша во рту». Давайте порассуждаем. Короткая уздечка влияет только на движения языка, и то — не на все, а только на его способность подниматься вверх.

То есть, в теории, короткая уздечка будет мешать произносить такие звуки, как Т, Д, Н, Р и Л (и их мягкие варианты). А такие звуки, как С, З, Ш, Ч точно не должны страдать. Но на практике, часто люди с короткой уздечкой не могут верно произнести только Р, а то и вовсе выговаривают все звуки правильно.

Это происходит потому, что артикуляционная система человека умеет очень хорошо приспосабливаться.

В «смазанности» речи, ее неразборчивости уздечка никак не может быть виновата. И если у ребенка с «кашей во рту» укорочена подъязычная связка, то ее подрезание не поможет вернуть звукам правильные характеристики. В этом случае нужно обратиться к логопеду для комплексной коррекции звукопроизношения.

Если ребенку действительно мешает короткая уздечка для произнесения, например, звука Р, то обычно подрезать уздечку не нужно, достаточно ее растянуть. Для существует специальная артикуляторная гимнастика.

Если было принято решение подрезать уздечку (очень короткую и толстую), то само по себе это не поможет начать выговаривать трудные звуки. Необходимо будет обучать ребенка подъему языка и другим движениям, которые раньше были недоступны, а потому непривычны ребенку.

Начинать заниматься необходимо сразу же после операции! И регулярно, несколько раз в день. Дожидаться, пока послеоперационная ранка заживет — нельзя! Так как в этом случае на месте связки образуется толстый рубец из соединительной ткани, которая уже не будет растягиваться вовсе. Поэтому в этом случае необходимо будет заниматься, несмотря на боль…

Поэтому логопеды чаще всего советуют не подрезать уздечку (кроме самых тяжелых случаев), а растягивать ее специальными упражнениями.

Как правило, очень короткую подъязычную связку подрезают младенцам еще в роддоме в том случае, если она мешает грудному вскармливанию. В этом случае операция помогает наладить ГВ, а ранка заживает очень быстро. При этом специальных восстановительных упражнений не нужно — восстановление происходит естественным образом при сосании.Нужно ли подрезать уздечку

Если же этого не произошло, а Вы считаете, что у Вашего ребенка подъязычная связка сильно укорочена, обратитесь к логопеду за советом. Вместе вы сможете решить, нужна ли ребенку операция и поможет подобрать комплекс гимнастики для растягивания подъязычной связки или комплекс специальных восстановительных упражнений после операции.

(с) Вера Садовская.

Источник:http://detskaya-rech.ru/подрезать-уздечку-а-будет-ли-..

Игры на ходу или в очереди

 В очередях стоять никто не любит. Но есть кучка идей как весело и полезно скоротать минуты ожидания!

Уроки логопеда

 Признаки, при которых необходима консультация логопеда:

— маленький словарный запас ребенка;
— недостатки в фонетике, характеризующиеся неправильным произношением отдельных звуков;
— затруднения, связанные с разграничением различных оттенков слова;
— неправильное употребление предлогов, нарушения в управлении и согласовании слов по родам;
— недопонимание значения многих слов и неумение составлять предложения;

Первостепенной задачей родителей, при наличии подобных признаков у детей, является постоянная работа с ребенком, направленная на обогащение его активного словаря, обучение грамматическому строю и правилам построения связной и понятной речи.

Лучше всего начинать формирование словарного запаса ребенка с имен существительных, постепенно добавляя к ним глаголы и прилагательные. После того, как минимальный словарный запас будет сформирован, что достигается только путем постоянного повторения, можно переходить к словам с наиболее часто употребляемыми предлогами, при помощи которых, уже можно начинать овладевать механизмом соединения слов в предложения.

Родителям, проводящим обучающие и развивающие занятия со своими детьми, следует запастись терпением: на каждый из этапов таких занятий может уйти много времени и сил, но их результаты смогут порадовать не только вас, но и вашего ребенка, который обязательно почувствует их на себе — обретя новые возможности голосового общения с окружающим его миром.

Когда надо бить тревогу?

Голосовые реакции появляются у ребенка с момента рождения. Они выражаются в крике и плаче. Самой речью ребенок учиться овладевать постепенно, примерно до 5 лет. Огромную роль в этом процессе играют родители или те люди, которые чаще и больше всего занимаются с ребенком. Первые проблемы и нарушения в речи могут быть заметны у детей уже в возрасте полутора лет.

Итак, остановимся на каждом этапе развития детской речи.

2-3 месяца - ребенок начинает "гулить" и делает первые попытки лепетания. Он начинает использовать гласные звуки, а также согласные г, к, н. Родители должны обратить внимание, если в этом возрасте ребенок еще молчит.

8-10 месяцев - ребенок активно лепечет, используя первые слова, которые состоят всего лишь из пары одинаковых слогов. При этом используются следующие звуки: э, а, п, б, м, г, к.

К 1 году нормально развивающийся ребенок имеет в своем словарном запасе несколько самых простеньких слов из разряда "детский лепет".
В период с 1 до 1,5 лет у ребенка развивается ситуационная речь. Однако малыш может еще путать и искажать звуки. Это не так страшно. Бить тревогу надо, если ребенок вообще до сих пор молчит и даже не "лепечет".

С 1,5 до 2 лет - количество слов в детском арсенале увеличивается, и ребенок учится строить первые фразы. От родителей в этот период требуется обеспечить своему малышу достаточный объем общения.

2-3 года - в результате активного подражания взрослым у ребенка формируется способность грамматического построения речи, а также накапливается свой словарный запас.
Родители должны обратить внимание на то, строит ли их ребенок на этом этапе целые фразы. Если это у него не получается, то необходимо отвезти малыша к логопеду.

С 3 до 5 лет большинство детей еще могут произносить некоторые звуки неправильно. Речь малыша может иметь некоторые особенности, которые могут быть обусловлены различными психофизическими факторами. Однако родители не должны пускать все на самотек и отмахиваться, мол, в группе детского сада, куда ходит мой Петя (Вася, Миша и так далее), он в этом не одинок.

Специалисты предупреждают, что нарушение звукопроизношения в этом возрасте может быть не только следствием естественных физиологических причин, но и серьезным симптомом речевой патологии. Вследствие этого настоятельно советуем Вам отвести ребенка, у которого все еще наблюдаются в этот период дефекты речи, на консультацию к логопеду. Только он сможет распознать, есть ли в детской речи какая-либо патология.

К 5 годам речь ребенка должна быть полностью сформирована.

Игры для развития фонематического слуха